Вступ

Цей посібник призначений насамперед для роботи у школі, але може використовуватися також і для персональної роботи із дитиною вдома. Він містить вправи, які допоможуть дітям краще зрозуміти прочитане, а отже, розвинути любов до читання, працюючи над розумінням слів, практикуючи стратегії розуміння прочитаного та створення текстових зв’язків. «Довідник для супергероїв» також добре використовувати як основу та відправну точку для ціннісно-орієнтовної роботи. У цьому посібнику ви знайдете вправи та запитання для обговорення, пов’язані з учнівським повсякденням і тим, про що йдеться в основній історії: булінг (цькування), самотність та дружба.

Розуміння прочитаного

Прикладами стратегій розуміння прочитаного можуть бути передбачення розвитку сюжету, вивчення нових слів і фраз, постановка запитань до тексту, роз’яснення неоднозначних моментів і підсумовування змісту тексту. Але пам’ятайте, що головне — це зміст тексту, а не стратегія. У центрі уваги має бути саме текст.

Текстові зв’язки також є розвивальною формою роботи, спрямованою на те, щоб текст був зрозумілим для учнів. Під час читання слід робити паузи й порівнювати цей текст з іншими — зв’язок тексту з текстом; порівнювати текст із власним досвідом — зв’язок тексту із собою; порівнювати текст із зовнішнім світом — зв’язок тексту зі світом.

Педагог або просто дорослий обговорює текст із дітьми та моделює. Прикладом моделювання може бути «міркування вголос», коли ви озвучуєте дітям те, що ви думаєте й відчуваєте під час читання. Якщо робота відбувається у класі, учитель дискутує з учнями щодо змісту книжки. Дискусії мають бути структурованими та зрозумілими, щоб кожен, незалежно від свого рівня, отримав змогу до них долучитися.

Читайте вголос і читайте в парах, обговорюйте та міркуйте разом! Спільне читання та читання вголос вкрай важливі. Із досвіду спільного читання учні отримують інструменти, завдяки яким потім читатимуть самі.

Усі вправи в посібнику поділено на ті, які можна виконувати: перед читанням, під час читання та після читання. Запитання на розуміння прочитаного поділяються на такі категорії:

● «за рядками» — відповіді містяться в самому тексті;

● «між рядків» — тут ідеться про можливість робити власні висновки та читати «між рядків»;

● «поза рядками» — в цьому разі слід самому думати над текстом.

Вправи на розуміння прочитаного подано до кожного розділу.

Перед читанням

● Розгляньте разом обкладинку книжки. Подивіться на малюнок, прочитайте назву. Про що, на вашу думку, йтиметься в оповіді? Попросіть дітей пояснити свої відповіді, наприклад, шляхом моделювання та обґрунтування, чому вони так вважають, або шляхом постановки запитань: «Чому ти так гадаєш?», «Що ти про це думаєш?»

● Що означає слово «довідник»? (Це книга, з якої можна про щось довідатися?) Наведіть приклади інших довідників. Чи знають про них діти?

● Перед прологом: що таке пролог? Про що розповідається у пролозі?

● Перед епілогом: що таке епілог? Чим він відрізняється від решти розділів?

● Підготуйтеся до прочитання кожного розділу, розглядаючи незнайомі слова та фрази — їх можна знайти до кожного розділу.

Під час читання

● Визначте текстові зв’язки. Читаючи вголос, у певний момент зупиніться та визначте спільне з:

— іншими текстами. Чи нагадує вам те, про що ми зараз читаємо, щось інше? Історії дітей, яких цькували, крутих дівчат (Пеппі Довгапанчоха), які змінюються через певні події, історії про супергероїв, комікси?

— особистим досвідом дітей. Що є впізнаваним у тексті? Наприклад, школа, шкільне подвір’я, бібліотека, цькування, відторгнення.

— довкіллям. Що саме ця історія спонукає нас думати про навколишній світ?

● Якщо діти читають самостійно, то потім також працюйте спільно та обговорюйте прочитане — наприклад, після кожного заздалегідь визначеного розділу чи сторінки.

● Запропонуйте дітям переривати читання, якщо вони чогось не розуміють, і питати про це вас чи когось із друзів.

● Попросіть дітей обводити слова, які їм важко прочитати або зрозуміти (як варіант — запропонуйте виписати їх на окремий аркуш), і обговоріть їх.

● Запропонуйте дітям перечитувати речення або абзац, який вони не зрозуміли.

● Спробуйте розібрати незрозумілі речення, визначити, хто, де, коли і що робить.

Після читання

● Попросіть дітей відповісти на нижче подані запитання щодо розуміння прочитаного. Нехай вони сформулюють і власні запитання. Обговоріть їхні запитання й разом надайте відповіді. Направду багато запитань не матимуть відповідей, але вони потрібні для того, щоб спонукати до колективних роздумів і дискусій. Запитання, призначені для обговорень, позначені червоним кольором. Будь ласка, використовуйте метод ІПС (див. стор. 14), засади якого наведеною нижче.

● Запропонуйте учням коротко підсумувати текст. Поговоріть разом про те, як усе почалося, що було потім і чим закінчилося. Це можна робити як після кожного розділу, так і після того, як прочитаєте всю книжку.

Історія

«Наодинці» — це третя частина «Довідника для супергероїв». Лізі досі важко. Її цькують, і в неї немає друзів. Хоча Ліза здатна перетворюватися на супергероя Червону Маску, літати над містом й боротися зі злочинцями, вона почувається самотньою. Дівчинка втомилася бути сама.

У «Наодинці» лиходій Вольфганг вирішує нарешті позбутися Червоної Маски. Та чи вийде в нього здійснити свій задум?

Тема

Супергерої, цькування, самотність, віра в себе, пригоди.

Складні слова і фрази

РОЗДІЛ 1

Лиходій; одного за одним; захисниця; упевненість; камера; наодинці.

РОЗДІЛ 2

Монети; колекція монет; чатувати, наче яструб; вгатити кулаком по столу; махлювати.

РОЗДІЛ 3

Клуб диму, оповивати; звалище автівок; наче небо прорвалося; змокла як хлющ.

РОЗДІЛ 4

Миттю припинився; зламав код; силосна башта.

РОЗДІЛ 5

Засклена вітрина; отримати в дар; аукціон; запасний вихід.

РОЗДІЛ 6

Скам’яніти; скрикнули на один голос.

РОЗДІЛ 7

Шпальта; жителі; за жодних умов; димова шашка.

РОЗДІЛ 8

Паніка; знепритомніти; кров похолола в жилах; пройняв дрож; затамувала подих.

РОЗДІЛ 9

Покинути напризволяще; викрадення; бізнес; в голові крутиться одна й та сама думка.

Розділ 10

Перевести дух; завмерла; відібрало мову; докази; нездійсненна.

ЕПІЛОГ — зробить із тебе котлету; перехитрити; щуреня; посіпаки.

ЛІЗИНІ НОТАТКИ — телепортація; здатність; кровообіг; фокусування; загалом; засіб.

Запитання для розуміння прочитаного

ПРОЛОГ

Є така приказка: «Сам собі голова». Що, на вашу думку, вона означає? (між рядків)

Подискутуйте щодо цього з дітьми.

Ця історія починається зі слів «Наодинці бракує сили…» Як гадаєте, чому?(між рядків)

Подискутуйте щодо цього з дітьми.

РОЗДІЛ 1

Розкажіть про те, що робила Ліза, коли була Червоною Маскою. (за рядками)

Чому Ліза не може почуватися по-справжньому щасливою, навіть коли її так багато хвалять? (між рядків)

Як звуть Лізиних хом’яків? (за рядками)

Чому важливо мати поряд когось, з ким можна поговорити, хто уважно вислухає? (між рядків)

Подискутуйте щодо цього з дітьми.

РОЗДІЛ 2

Як лиходій Вольфганг називає Червону Маску? (за рядками)

Чому ніхто не насмілюється називати Вольфганга на ім’я, а лише босом? (між рядків)

Що має на увазі один зі злодіїв, коли називає новину про колекцію монет «найгіршою з хороших»? (між рядків)

Опишіть, як саме Вольфганг планує пограбувати мерію? (за рядками)

Чому, на вашу думку, Роберт і Нік не вважають кмітливість суперсилою? А ви як гадаєте? (за рядками)

Подискутуйте щодо цього з дітьми.

РОЗДІЛ 3

Де поділася Лізина бабуся? (за рядками)

Чому Лізі так важко дістатися до потрібного місця, коли вона практикує «охмарся-й-руш»? (за рядками)

Якби ви могли виконувати «охмарся-й-руш», коли б ви використали цю суперсилу і куди б подалися? (поза рядками)

Подискутуйте щодо цього з дітьми.

РОЗДІЛ 4

Як Ліза помічає, що Макс плакав? (за рядками)

Із чого Макс зрозумів, що дощ припиниться? (за рядками)

Що змушує Лізу думати, що вони з Максом можуть бути друзями? (за рядками)

Чому Макс не хоче зізнатися Роберту та Ніку, що він був з Лізою? (між рядків)

Подискутуйте щодо цього з дітьми.

РОЗДІЛ 5

Коли вона бачить двох злодіїв у черзі на виставку, в неї виникає дивне відчуття. Ніби щось не так. Ви коли-небудь відчували щось подібне? (поза рядками)

Подискутуйте щодо цього з дітьми.

Як звати мера міста Розенгілла? (за рядками)

Як саме Макс намагається вибачитися перед Лізою, коли вони зустрічаються на виставці? (між рядків)

Коли на виставці зникло світло, куди поділася Ліза? (між рядків)

РОЗДІЛ 6

Скільки злодіїв намагаються вкрасти монету? (за рядками)

Чому злодії зчинили вереск? (між рядків)

Куди, на думку Макса, поділася Ліза? (за рядками)

Як саме Вольфганг планує знищити Червону Маску? (поза рядками)

Подискутуйте щодо цього з дітьми.

РОЗДІЛ 7

Чому Ліза не хоче, щоб бабуся та Кароліна зрозуміли, що вона Червона Маска? (між рядків)

Яку суперсилу, на думку Лізи, може розвинути кожен? (між рядків)

Яку суперсилу ви б хотіли мати, якби вам довелося вибрати одну? (між рядків)

Подискутуйте щодо цього з дітьми.

Хто, на вашу думку, ховається за димовою шашкою? Обґрунтуйте свою думку?

РОЗДІЛ 8

Чому всі в мерії запанікували? (за рядками)

Чому Ліза та мер лежали на підлозі? (за рядками)

Хто цей великий звір? (між рядків)

Яку суперсилу використовує Ліза, щоб урятуватися від вовків? (між рядків)

Чи лякалися ви колись так, що здавалося, серце вискочить із грудей? Що сталося потім? (поза рядками)

Подискутуйте щодо цього з дітьми.

РОЗДІЛ 9

Чому Ліза відчуває, що підвела людей у мерії? (за рядками)

Як гадаєте, чому Ліза втекла? (між рядків)

Подискутуйте щодо цього з дітьми.

Чого хоче викрадач в обмін на звільнення мера? (за рядками)

Чи почувалися ви коли-небудь такими самотніми, як описує Ліза? (поза рядками)

РОЗДІЛ 10

Батько Макса сказав синові таке: «Якщо схибив, мусиш визнати це». Що, на твою думку, він мав на увазі? (поза рядками)

Подискутуйте щодо цього з дітьми.

Що змушує Макса підозрювати, що Ліза — Червона Маска? (за рядками)

Чому Макс б’є Лізу? (між рядків)

ЕПІЛОГ

Де Вольфганг утримує полоненого мера? (за рядками)

Чому в Лізи є лише п’ять днів, щоб навчити Макса бути супергероєм? (між рядків)

Чому Ліза порівнює Макса з джмелем? (між рядків)

Коли в Макс нарешті виходить злетіти, він розуміє, що це сталося через те, що він повірив у себе. Чи доводилося вам колись долати щось складне завдяки вірі у власні сили? (поза рядками)

Подискутуйте щодо цього з дітьми.

Ціннісно-орієнтована робота

З-поміж іншого, мета навчання полягає в тому, щоб кожен учень:

● Міг формувати та висловлювати свідому етичну позицію, що ґрунтується на знанні прав людини та базових демократичних цінностях, а також на особистому досвіді.

● Поважав інших людей.

● Дистанціювався від тих, хто поводиться образливо й жорстоко, та був спроможний допомагати іншим людям.

● Був здатен співпереживати та розуміти становище інших людей, а також розвивати бажання їм допомагати.

● Демонстрував повагу й толерантність до іншої особистості, був демократичним.

Далі наведено деякі методики, а також відповідні ігри та завдання, які надихають під час роботи з ціннісно-орієнтованими питаннями. Вони розвивають командний дух, відчуття групи, вчать співпраці, емпатії та безпеки, а також допомагають боротися з відторгненням і цькуванням.

Підбадьорюйте одне одного та робіть компліменти — намагайтеся побачити в людях якнайбільше хорошого.

● Діти стають рядочком. Один із них ходить від дитини до дитини і каже щось хороше, потім стає в кінець ряду — і настає черга наступного учасника. Наприклад: наприклад: «Я ціную тебе за те, що ти…» «Ти особливий, тому що…»

● Діти пишуть щось хороше про кожного зі своїх однокласників. Прочитайте ці записи разом.

● Напишіть позитивні та заохочувальні слова на аркушах паперу, а потім заламінуйте та розвісьте у класі.

● Діти стають у коло й кидають одне одному м’яч. Той, хто його отримує, має сказати щось приємне тому, хто його кинув.

● Діти сідають у коло й кидають одне одному клубочок пряжі; як і в попередньому завданні, той, кому кидають, має сказати щось приємне про того, хто кидає. З часом із пряжі утворюється павутинка. УВАГА! Діти мають не випускати нитку з рук.

● Після розмови про позитивні риси одне одного складіть спільну асоціативну карту та напишіть там усі хороші слова.

Метод ІПС

ІПС (індивідуально, попарно та спільно) — чудовий інструмент для роботи з усіх навчальних предметів. Його мета — зміцнити комунікацію між учнями та активізувати їхнє мислення. Цей метод підвищує впевненість дітей у власних силах та демонструє, що голос і думка кожного важливі. На першому етапі учням пропонується поміркувати самостійно та сформулювати власні думки (записати, намалювати тощо). Потім вони працюють у парах, засвоюючи навички ведення діалогу та аргументації. Зрештою, відбувається широка дискусія (наприклад за участі цілого класу). Ви можете скористатися цим методом під час роботи над запитаннями для розуміння прочитаного з «Довідника для супергероїв».

Класна нарада

● Коли ви про щось дискутуєте в класі, хай той, хто взяв слово, тримає щось у руках: так буде зрозуміло, хто саме зараз говорить і кого треба слухати.

● Класна нарада — це чудова нагода обговорити правила: як ми демонструємо повагу, як піклуємося одне про одного, як допомагаємо одне одному та співпрацюємо, як просимо вибачення та дякуємо. Там ми домовляємося, як поводимося, коли заходимо до класу та коли виходимо з нього, дорогою до їдальні та спортивної зали… Попросіть учнів висловитися. Відповіді запишіть та повісьте у класі.

● Мовні звички, які стосуються цього класу/школи. Що з цього добре? До яких слів не має бути толерантності?

Секретний зошит

Є речі, про які говорити вкрай важко, тож діти не бажають озвучувати їх перед усіма, а тим паче перед усім класом. У цьому разі секретний зошит чи альбом для малювання може стати хорошим доповненням до обговорення чи класних нарад. У секретному зошиті діти можуть писати, малювати й розповідати про те, що їм не подобається у класі/вдома та в однолітках/однокласниках. Дайте дітям зрозуміти, що цей зошит читатимете тільки ви, а якщо дитина схоче, то ви можете написати щось у відповідь.

Представ свого друга

Група сідає в коло. Учень (або вчитель) починає. Він представляє того, хто сидить праворуч від нього, та щось розповідає про нього. Наприклад: «Це моя подруга Елла. Вона любить спорт і має алергію на горіхи». Представляючи друга, учень підносить його руку вгору, і той тримає її. Коли «знайомство» закінчиться, група сидітиме з піднятими руками.

Рекомендується робити цю вправу одночасно з не більш ніж із 6 дітьми.

Таємний друг

У понеділок ви призначаєте учням таємних друзів, або ж визначаєте їх за допомогою жеребкування. Суть гри полягає в тому, що діти мають протягом тижня бути дуже ввічливими й уважними до своїх таємних друзів (але в міру). Наприклад, вони можуть гратися з ними на перервах, цікавитися їхніми справами, усміхатися. Наприкінці тижня учні мають вгадати, хто був їхнім таємним другом. І дозвольте їм оцінити себе — хай розкажуть про те, що вони робили, щоб стати хорошим другом.

Активність під час перерви

● Призначте «друзів на перерву» — це пари, які не змінюються протягом певного терміну, бажано впродовж тижня. «Друзі» повинні проводити час разом.

● Дозвольте кожному учню обирати собі завдання на перерву (наприклад, проведіть жеребкування). До активності треба долучити всіх, ніхто не має залишитися осторонь. Альтернатива — ігри в групах (бажано спільно з іншим класом), коли вчителі розбивають дітей на групи по 4–6 осіб і дають їм можливість обрати собі заняття. Підготуйте картки з малюнками/текстами з іграми, серед яких учні й обиратимуть. Після перерви оцініть усіх. Що вони відчувають? Чи сподобалося їм те, що обрала група? Чи всі були залучені до гри?

Альтернативний варіант — подискутуйте.

Вибираємо варіант — обговорюємо

Розкажіть про якусь подію або поставте запитання, яке має чотири різні відповіді.

Жодна відповідь не є правильною чи помилковою. Учні повинні вибрати один із варіантів відповіді і стати на позначене для цієї відповіді місце в кімнаті.

Потім ви обговорюєте, у чому різниця між різними варіантами, а також те, що жоден із виборів не є правильним чи неправильним, просто існують різні погляди на ситуацію.

Театралізація/театральні вправи

Театралізуйте уривок із книжки. Потім обговоріть, чи могло все статися інакше, і програйте це в особах. Звісно, дуже важливо не обрати те, що може бути надто болючим для когось із учнів (наприклад, ситуація, коли Лізу переслідують хлопці, б’ють. Якщо обрана така сцена, зіграти роль Лізи доведеться вам).

Вправи на співпрацю

● Надайте дітям можливість попрацювати в парах. Видайте кожній парі по аркушу паперу і попросіть удвох скласти паперовий літачок чи човник за умови, що кожен із пари працюватиме тільки однією рукою (а другу триматиме за спиною). Це гарний спосіб навчитися співпраці.

● Пазл. Для підготовки до цього завдання намалюйте (або роздрукуйте) картинку, накресліть на ній лінії й розріжте. Кожен із учнів отримує свій шматочок пазла, після чого всі разом збирають картинку.

● Врятуй друга. Усі учні ставлять собі на голову мішечок із горохом. Вони можуть робити будь-що — ходити, бігати або повзати, — але рухатися повинні обов’язково. Якщо хтось упустить свій мішечок на підлогу, то завмирає на місці. Але його може «врятувати» його друг, якщо мішечок «рятувальника» на місці: він може підняти чужий мішечок з підлоги та повернути його на голову друга, якщо при цьому не впустить власний.

● Доріжка. Зробіть «доріжку» — наприклад, із конусів, камінчиків тощо. Розділивши учнів на пари, дайте кожній парі повітряну кульку. Тепер пара повинна пройти доріжкою, не впустивши кульку. Тримати повітряну кульку можна в будь-який спосіб, але не руками. Головне в цьому завданні — не досягти кінця доріжки першим, а навчитися співпрацювати й веселитися разом.

● Зміючка. Гра починається з того, що діти розбиваються на пари, один іде попереду, другий — позаду. Той, що йде попереду, заплющує очі, а той, що позаду — скеровує свого напарника, постукуючи його по плечах. Постукування по правому плечу означає поворот праворуч, по лівому — поворот ліворуч, подвійне постукування по двох плечах означає, що треба схопити людину перед собою. Отже, дитина, що йде ззаду в парі, намагається скерувати дитину, що йде попереду, до іншої пари, аби зробити «зміючку» довшою. Коли той, хто іде попереду, ловить іншу пару, у змійці стає чотири особи. Тепер тільки той учень, який позаду, може бачити, що відбувається, та керувати іншими трьома учнями. В решти очі заплющені. Гра триває, аж поки весь клас не збирається в одну довгу «зміючку». Цю гру краще пропонувати трохи дорослішим дітям.